网络上曾流传过一位家长给孩子的作业签字：“孩子，你的日记写得还可以。可是，这么点内容，你写了三四个小时，叫为娘情何以堪？”家长的无可奈何和无计可施，如在眼前。

而我常想：若是学生做作业，家长签字，以及老师改作业时的心情，都能好起来，我们每天的日子也会过得好起来，可怎么做到呢？

学而时习之。作业是学习中不可或缺的环节，因此，我们面对的，不是做不做作业的问题，而是做什么样的作业、做多少作业的问题。作业是否适量，体现在大多数学生所用的平均时长上。我们学校设立了“无作业日”（周三）。在此基础上，我增设了“班级语文无作业日”（周二）。减去了两天的语文作业，如何在有限的时间里，提升学生的语文素养，落实年段教学任务？我的计划是：设置丰富的语文活动，让学生在憧憬与趣味中完成语文学习。本着这种想法，十多年来，我一直都在坚持做改良语文作业的实验。其目的，就是想让学生成长为拥有自己头脑的独立的人，不让枯燥的学习方式和内容填满他们的生活。

教育即生活。兴趣是最好的老师。这些伟大而朴素，甚至有些老生常谈的教育观点，是我进行教育实践的出发点与归宿。我总是期待着，学生们能从一次次有意思的活动中感悟生活，发现生活的趣与美，善与真。于是，和爸妈一起游戏，寻访老街美食，读一读汉派作家的作品，调查一下卡通人物，试着写写高考作文，这些都能成为我们独特的体验。

我设计的体验作业共有四种。

第一种是亲子游戏类作业

爸爸妈妈教我玩，一同看电影，学唱一首歌，去郊外踏青，放风筝等。既加强了亲子互动，让学生能在充满爱的氛围中感受生活和学习，让家长切实参与、引导孩子的成长；也使学生能在紧张的学校生活后不排斥、不抵触周末作业，对家庭生活充满更多的期待。家长们用活动，也用自己的文章、言行，给孩子提供了学校和老师、教材覆盖不了的别样的学习资源。积极参与亲子作业的家长们，不仅收获了与孩子一起的欢乐时光，也收获了美好的文字与动人的记忆。

第二种是实践活动类作业

这类作业，家长和老师的参与度更小一些，但学生如何获取帮助，家长和老师如何提供适可而止的协助，是对另一种能力和技巧的考验。如调查报告，活动计划，画漫画，录音作业，辩论会，种菠萝，汉字英雄，给……写一封信，等等。这里的每一项活动，都不是单纯的社会实践活动或者自然科学实验，这些生活的场景和孩子历经的过程，也可以使之成为语文学习的一部分，每一项活动都值得用心去记录。多数的作业，我会和学生一起体验，或者是提前体验，通过实践做到心中有底。2016年春末，班级开展菠萝种植活动，我提前十多天将菠萝进行水培，亲历种植的全过程，了解其中可能产生的问题和难点，以便更好地与学生交流。这次种植活动结束后，我将学生文章和活动图片组编为《你是我的小呀小菠萝》，张贴在教室外墙。课间的时候，孩子们集体“面壁”看了好多天……

第三种是创作类作业

我喜欢让学生结合生活来进行创作。报纸上登载武汉植物园绿牡丹失窃的消息后，我们班就开始创作“名侦探柯南”系列之《绿牡丹失窃记》。将学生的习作与生活紧密结合，不仅让作业成为学生表达自己情意的方式，也成为思考社会生活的一种方式，成为成长的一部分。

我陆续布置过的这类作业有：《小小外交官——我来解决钓鱼岛问题》《二十年后的斯诺登》《我看江南style的流行》《读易中天的打油诗》《谈谈三星手机在中国的召回》，等等。将学生的视线从校园移到社会，从国内移向国际，我想让学生在观察、思考这些问题的时候，心胸变得宽广起来，不再斤斤计较于眼前的小事小情，而是有长远的眼光和博大的胸襟。学生们通过体验知道事情可以这样看，问题能够那样想。

2015年春天，诗人汪国真去世。在课堂上，我问学生们：“汪国真的诗，人们褒贬不一，你是怎么想的呢？”只有多读些他的诗，再多读些别人的诗，才有资格进行评鉴。在读了一周的名家诗作后，学生们不仅选择自己喜欢的诗作进行赏评，完成了作文“任务”，还在活动中学会了“比较阅读”，明白了兼听则明的道理。

第四种是鉴赏类作业

鉴赏的作品，包括名家作品，也有同学、家长和老师的文章。为了能让文学鉴赏活动更有趣，更有指导和引导的意义，使学生能在最多方面和层次上得到收获，我会穿插设计如“老师日记学生改”这样的活动，学生们喜欢极了。学生们抽签排序来出题目、批改老师的作文，我则针对不同思维水平、写作水平和兴趣特长的学生，写不同的文章。学生热切期待着批阅老师的作品，家长也不断加入进来，我却“深陷泥潭”。尤其是白天事多，深夜还在冥思苦想学生布置的命题作文怎么写，实在是有点“作茧自缚”的感觉。然而，看着学生和家长在老师日记后洋洋洒洒的大段批阅留言，感受着那一颗颗火热的心，感受着语文魅力吸引下茁壮成长的力量和勃然生机，就觉得劳碌一点，也是欣慰的。

在这样的作业设计里，效果评价由注重学习结果变为重视体验感受，孩子的学习态度会越来越主动，学习资源会越来越丰富，家长会越来越自觉注意自身形象，深入思考、调整教育和生活的关系。孩子少些焦躁，家长也会少些焦虑。在不断的研究、实践中，我们将这几年的生活，变成了平日一次次愉快的日记交流，变成了周末一次次体验活动，变成了老师、家长、同学发表在报纸杂志上铅印的文字，变成了假期里一册册充满独特个性、充满骄傲与自豪的个人文集。

开放的学习，要有开放的作业。本学期开始，我尝试引导学生自主设计作业，大家一起来评比，选出最优化的方案，供全体同学使用。学习的目的和要求，在这样一种讨论的过程中，是不是也会得到实现呢？作业、考试，是学习过程的镜像反映，需要细细打磨，哪怕它看起来离课桌有点远。

无论哪种活动，无论哪类作业，都是在引导学生观察生活、发现生活，从而更好地生活。生活即教育，生活即语文。能带来美好的情感，带来思想的启迪，带来能力的提升，才是真正的语文。

（来源：新阳光作文网/作者：林敏）

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